（1）为2022版新课标的使用状况提供最新的反馈信息 英语课标是指导我国中小学英语教学的重要政策性文件，随着《义务阶段英语课程标准（2022）》的颁发，大部分一线教师需要仔细研读并将其指导思想融入教学实践中。然而，一线教师对课标的实际使用情况如何，并不清楚，该研究将聚焦实际，为课标的实际使用状况提供真实的反馈信息。

（2）为课标的顺利实施厘清路障 研究旨在探明一线英语教师基于课标进行教学存在的困惑和具体做法。该研究将收集一线教师课标使用的数据，掌握中小学教师领悟课标、运用新课标过程中存在的困难，教师在建立课标与教学之间的对齐关系时需要的帮助等问题。研究将为课标的顺利实施理清障碍。

（3）为英语教学研究发展提供启示 通过整理分析一线教师与课程标准之间存在的矛盾，根据所学专业知识，给出解决方案，帮助教师理解认可英语课程标准，促进其将先进的理论积极融入到教学活动中，以满足新时代对教育人才的需求。

（1）调查一线英语教师对课标的了解和看法；

（2）研究一线教师基于课标进行教学的具体做法和困惑；

（3）分析研究调查结果，讨论原因和解决办法。

不同国家的课标对比研究丰富，本研究聚焦中国的英语课程标准，下面将对国内相关研究现状进行梳理和综述。

1.1.1关于不同类型教师群体对课标满意度的调查研究

由于地域间经济文化的差异，教师们对待课程标准的认识与满意度也有所差异。尹弘飚（2003）调查重庆两所中小学教师对课程改革的认同感，发现小学教师对新课程的认同感高于高中教师，但由于教师时间不足和资源支持不足，新课程实用性较低。不同的学校性质导师小学与中学中，不同职称的教师的新课程认同感的显著差异。彭静、陶加辉（2010）研究小学英语教师对课程标准的认同感，发现小学英语课程教师对课标设置的认同感比较高，占88.3%，其中，主城区教师的认同感比乡村的认同感高。但只有68.7%的教师对课标的工具性比较满意；仍有超过30%的教师认为课标的理念过于理想化。孙慧（2010）调查了安徽省淮南市中学英语教师对新课标的认同感情况，发现中学英语教师整体上的新课程认同感较高，初中英语教师的认同感略高于高中英语教师。不同性别、不同学校、不同职称级别的老师对新课程认同感有差异。英语教师新课程认同感越高，实施新课程的行为意向就越积极。袁甜（2015）调查了拉萨市高中英语教师对新课程的认同度，发现拉萨市高中英语教师对新课程认同感的总体情况一般，总体上教师对新课程的认同不存在显著差异。但存在问题有：拉萨市高中英语新课程实用性偏低，评价方式改革滞后，学校对教师的校内外支持力度不够等问题。

1.1.2关于我国义务阶段英语课程标准执行情况的研究

国内大部分有关课标的研究从教学、学生和学校的视角分析了影响英语课程标准执行的因素，并提出了相应的解决方案。徐进（2002）主要从教学内容、教师方面、教学环境方面、教学评价方面、现代化教育技术与课程资源分析银川市初中英语课程实施的情况。王淑霞（2009）对石家庄市教师进行初中英语课程标准实践情况的问卷调查，归纳出石家庄市将初中英语课程标准的要求切实运用到教学中存在的问题，并提出了解决问题的对策与建议。还有研究者采用访谈、笔录的方法对一线教师进行了调查，如：江军（2012）对于农村初中落实英语课程标准所遇到的“障碍”进行了三个方面的总结。刘姗（2014）在《课程标准》的指导下，基于行政管理的山东省聊城市初中英语课程执行情况的角度对聊城学校英语教师进行了问卷调查。

义务教育新课标今年5月刚刚颁布，全国各中小学英语教师正在积极学习、对比新旧课标的差异。目前还未见相关研究考察一线教师对新课标的了解和看法以及执行情况，本研究符合当下英语教学研究的主流，具有高度的前瞻性和开拓性。

2022年最新发布的《义务阶段英语课程标准（2022）》对教师的教学活动有着十分重要的影响。本研究从最新的课标出发，以教师为主要研究对象，针对性的调查中小学英语教师对课标的使用状况，存在的困难和困惑，既迎合当前的教育热点，又能为课标的进一步改进和完善提供理论依据。

通过问卷和访谈，调查研究中小学一线英语教师对英语课程标准的使用现状：教师对课标的了解和看法；基于课标进行教学的具体做法和困惑，从而探究课程标准是否能够真正地服务教师，教师是否能够科学合理地以课标为指导，发展学生的核心素养，落实立德树人根本任务。

1、5000字研究报告；